I Biskopsgården utanför Göteborg växer många unga upp i miljöer där skolan behöver erbjuda mer än undervisning. I vår intervju berättar fritidsledaren Filip Ekström hur trygga sammanhang, tydliga strukturer och meningsfulla aktiviteter kan fungera som skyddsfaktorer för elever med NPF.

I Filips arbete som fritidsledare är tydlighet och konsekvens centrala delar. Särskilt för elever med NPF är förutsägbarhet och klara ramar en förutsättning för trygghet.

Han beskriver hur han ofta är strikt i början, för att sedan kunna bygga relation när strukturen sitter. Trygghet skapas inte genom att ta bort alla gränser, utan genom att vuxna är konsekventa och gör det de säger. När ramarna är tydliga minskar stress och utrymme skapas för relation och dialog.

– När det händer tokiga saker på skolan så är det jag som tar elevperspektivet. Det är inte för att jag är god, utan det är mitt jobb.

Skapa sammanhang som känns meningsfulla

Ett återkommande tema i Filips arbete är att skapa sammanhang där elever vill vara, som fritidsaktiviteter, idrott eller praktiska inslag.

– Vi startade upp en ideell förening, utanför skolan, och lyckades få sammanlagt 100 000 kronor i föreningsbidrag för aktiviteter riktade till eleverna. Rektorn godkände att vi höll till på fritids med aktiviteterna, berättar Filip.

Det viktiga är inte aktiviteten i sig utan känslan av delaktighet och tillhörighet.

Filip lyfter att mer resurser behövs, men att det också går att göra mycket med det som redan finns:

– Medan vi väntar på mer resurser, så tycker jag att vi som personal borde tänka mer på vad vi kan göra redan nu för att möta unga ur ett bättre NPF-perspektiv, säger han.

– Om du förväntar dig att din rektor ska säga: Här har du 10 000, hitta på något skoj. Då får man vänta lite. Du behöver dra i saker själv för att lyfta på stenar, säger Filip.

Trygga mötesplatser och kontinuitet

För Filip handlar arbetet om att skapa miljöer där elever känner sig trygga och kan delta:

– Det ska alltid vara tryggt här. Jag tummar inte på den. Om eleverna inte känner sig trygga, då är det någonting jag gör fel.

Att se varje elev, anpassa aktiviteter och skapa sammanhang där de vill vara ger förutsättningar för lärande och social utveckling över tid.

Text: Nina Norén Foto: Privat